学小语种成高考“秘密武器” 学习目的本末倒置

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学小语种成高考“秘密武器” 学习目的本末倒置

更新时间:2012-05-08 20:36点击数:文字大小:

  多学一门外语应对“高考”?

  深圳有关学校推出“双外语教学实验班”,教学目标与目的引发热议

在新的求职形势下,外语学习仅靠“一门鲜”就能闯天下的时代已经过去。

  “双语”教学很常见,“双外语”教学听说过吗?近日,记者从东方英文书院了解到,一种名为“双外语教学实验班”的新式班级即将在东方英文书院开班招生,给传统外语教学模式带来新突破。那么,这种“双外语班”在教学、课件上有何新意?它与传统的“双语班”有何不同?它的成效如何,能给当下的外语教学带来哪些新的启发?

  “双外语”班激发孩子外语潜能

  何谓“双外语”班?简而言之,就是该班学生可同时学习两门外语。东方英文书院校长赵雷向南都记者解释了“双外语”和“双语教学”的不同之处:“‘双语教学’指的是一门课程同时用两种语言来授课,是用两门语言表达同一层信息,传授同样的知识,如同时用中英文教物理。而‘双外语班’则是分别上两门外语课,如既上英语又上法语,从形式到本质都是截然不同的。”

  赵雷还透露,“双外语班”也并非仅仅强调“外语”,教育部规定的其他课程也一堂不落:“学生除了必修的语文、数学、英语等与其他普通班级一样的课程之外,再把一门小语种课程当成‘选修课’纳入教学中来,供学生选择。”那么,在其他课程数量不减的前提下,此时又多添加一门外语,学生能否吃得消?赵校长解释:“多出来的‘小语种课程’属‘选修’而不是‘必修’,没有应试上的刚性指标,学生可以根据自身情况、兴趣特长、学习效率等方面进行综合考虑,作出选择……一段时间后,那些对小语种课程兴致越来越高、语言天赋被激发、学有余力的学生可以继续进修‘高阶班’,而那些实在‘消化不良’的学生也可以酌情减少,甚至放弃‘小语种’课程,回到常规的普通班教学中……总而言之,‘双语班’在选课制度上是极其灵活的。”

  那么,哪个年龄段最适合就读“双外语班”?赵雷表示:“‘双外语实验班’起步于初一年级,这个年龄段的学生,对外语有很强的敏感性和可塑性,多学一门外语也符合他们的认知天性和感知规律,有利于激发他们的外语潜能。”而富源剑桥国际中心副院长袁作浩也告诉南都记者:“英语和法语、西班牙语在拼写、意义上都有一定的近似性,两种语言进行比对学习,更能牢记单词差异和语法特色,更能加固学子的印象和记忆,从某种程度上说,英语基础可照应其他语种的早期学习,而其他语种的学习心得和体会又可以反作用于英语学习,从而达到事半功倍的效果。”

  学透小语种可增加“高考”利器

  众所周知,在传统教学体系中,“小语种”教学往往只在大学阶段出现,中学阶段的“小语种”教育却寥寥无几,而“双外语班”却偏偏着重打出“小语种教学”牌,如此“另辟蹊径”,究竟有何深层用意?

  赵雷表示,学好小语种,最直接的作用就是可以当作冲击高考的“秘密武器”:“现行高考体制中,英语、法语、西班牙语都是‘外语’的可选考科目。由于英语类考生数量庞大,竞争激烈,试题难度大,故而冲击高分、拉开差距的机会非常渺茫,倘若选考‘小语种’,在知识掌握程度相对较低的情况下,冲击高分的成功率却要高得多……有人以深圳某名校为样本做过不完全统计,该校英语高考平均分大约是105-115分,可若选考其他‘小语种’,平均分却能达到120分。”

  当然,“小语种”的优势还不仅仅体现在“应考”上,职场上,“小语种”人才的就业状况也渐渐反超英语人才。赵雷透露:“现在英语人才遭遇了过剩、饱和的瓶颈,而‘小语种人才’却供不应求,处处走俏吃香。不少高校的‘小语种专业’本科毕业初次就业率明显高于‘大语种’。”

  袁作浩也表示,在新的求职形势下,外语学习仅靠“一门鲜”就能闯天下的时代已经过去:“学好英语,在很多外资企业中仅仅是底线要求,除却英语,还应当拥有更多的语言技能傍身,因此,改变以往单一的语言学习机制,尽力拓展自身语言系统,这才能炼就自己在职场中的核心竞争力。”

  家长热议

  要看能否塑造一个外语对话的成熟氛围

  学生家长 董妙凌

  不管是“双语教学”还是“双外语教学”,其最关键的要素无非是三点:一、能否塑造一个外语对话的成熟氛围,让处于这个氛围下的学生保持高频率、高强度的外语沟通;二、传授手段是否具备足够的趣味性、娱乐性,是否拒绝了外语常规教学中“死记硬背”、“默写语法”等陈旧手段;三、传输知识的到位率、有效率是否够高,这要通过相应的课件设置、高效的拓展方法、严密的评估机制综合作用而实现。

  “双外语教学”还需要更精确的定位


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